浸润于性格培养中的个性教育

小学对孩子来说是至关重要的生长发育阶段，不仅在生理上，孩子会迎来巨大转变，更重要的是在心理发展。在心理发展的过程中，学生将面对个性成长、同伴交往、集体合作等一系列挑战，在诸多挑战之中，孩子的性格发展是至关重要的“内核”。对儿童来说，性格意味着孩子的稳定特质，在学生的活动中，性格起着决定性的内驱力作用。一个孩子如何为人处世，如何与人交往，性格可以说是决定一切。

因此，学校不仅要关注学业成长，更要关注到孩子的性格培养。然而，由于“一刀切”的传统因素和传统儒家教育思想的影响，传统的价值观正在培养性格一致、整齐划一的孩子。而这，与现代社会的要求，与孩子追求个性发展的天性，无疑，是背道而驰的。

个性教育如何开展？将个性教育融于日常，将个性教育浸润在平时的性格培养中，是一条可行之路。教育经验是从教育事例中总结而出的，教育经验也最终将服务于实际的教育事例。笔者理论经验有限，因此将在文中以事例形式阐述本文思想。

常说当今社会，男孩子越来越娇气，而女孩子，却更有独当一面的气势，不少女孩子越来越有“女汉子”的气势。我们班上也有这样一位“女汉子”。

小妍脾气火爆，性子直，还特别乐意为班上女同学出头。一天放学后，几个孩子冲进我办公室，大喊：“老师，不好了。”原来是小妍和隔壁班的一个男生打起来了。我听了，立马也跟着跑向教室。令人哭笑不得的是，论起打架的情形，居然还是我们班小妍一个女孩子占了优势。了解事情经过后，她站在那里，脸红通通的，眼睛湿湿的，还一幅委屈又理直气壮的样子。

我也没急着批评她，自顾自地说道：“你去过动物园吗？见过动物打架吗？动物总有各种矛盾，谁不不服谁，怎么办？打一架呗。如果我们遇到矛盾也和动物一样打一架，那做人又有什么不同呢？”她憋着一股气，一下没忍住，笑了。

我想，笑了就好办了。“长了嘴，不仅仅用来吃饭的，还要会说话，别的同学和你有矛盾了，说给老师听呀。长了腿，不仅仅是用来跑步的，还要会走去正确的地方，要是没忍住脾气，那就来老师办公室冷静一下呀。”

“你看这张纸巾，”边说，我边抽了张纸巾，“每次你生气，就在纸巾上戳个洞，打一次就有一个洞。那这张纸巾其实就是你，别人说你暴脾气，难道说错了吗？”我越说，她的头越低，一滴眼泪流了下来。我扶起她的额头，把纸巾递过去，给她擦了擦。

“这样，我同你做个约定，要是有谁让你生气了，你觉得忍不住想动手了，你就来我办公室。只要你来，我就给你记一次分。如果你有21次记录了，就可以用这些积分换一个你要的奖品。”

慢慢地，我看着她的积分越来越高，她要到了心仪的奖品，我还给了她一张洁白如新的纸。她不好意思地挠了挠头，却笑得更开心了。

在这个案例中，五年级的学生正面临着心理发育中重要的性别认同感。当前社会仍存在着相当固执的对男生女生的性别偏见。我却在小妍的身上，看到了另一种个性魅力，女孩子身上也应该有同样富有男生气质的行动力、承担力。在这样的意识中，我认为对待孩子要有足够的耐心，让孩子正面接受自己，不应该有太多的心理负担。以下还有一个实例能说明，将个性发展融于平时的性格教育中。

刚接手我的班级时，我发现小婷这个名字出现的概率格外高。她成绩优秀，做事认真。我想，新班级，也需要能服众的同学带着大家一起努力。于是我请她做我的课代表。可没想到，收个作业也难倒了她。开学几天下来，交的作业总有不齐的，却也问不出是谁没交。

给每个组长准备便签纸，给课代表准备记录册，同时，将作业的收发落实到每个组长身上。做得好就积分，做不好还要倒扣。组长间也要比……一点点措施做下去，作业收的又快又齐。收作业是小事，可这件小事背后体现的是团队合作，个人行动力的大事。这些困难考验的不是学习成绩，而是合作的意识和能力，是个人的行动力。

我想，小婷遇到的困难不是个案。有多少孩子是在“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的教育中长大的？又有多少孩子能先管理好自己？学业成绩的优秀是能力的体现，可更重要不还有行动力吗？能把一件团队合作的事情做好，恐怕比考试考得好要更难。孩子的行动力不是一下就能培养起来的，在发展的过程中，孩子的个性得到了充分发展，而这一过程也是循序渐进的。

科学课上有这样一个小实验，三棱镜对着阳光，便能从折射出一道彩虹。一道无色的光中竟也有彩虹，一个孩子身上，难道没有比彩虹更让人欣喜的宝藏吗？

对孩子来说，与其一味强制，不如换位思考，再铺设一条适宜孩子发展的轨道，以此导引孩子，或许能有意想不到的收获。