“我们都是男子汉！”

                   宗怡如

2020年3月29日，怀揣着为边疆教育事业奉献力量的理想、怀揣着着对大美新疆的向往的我，随着昆山第四批援疆工作队来到了祖国的边陲——新疆阿图什，成为了一名为期一年半的援疆教师。

来到新疆已经半年有余，总是能被这边孩子的善良与热情所打动，但最让我感到惊喜的，则是孩子们在课堂上一次次创新思维的大胆表达。

近期带着孩子们学习了四年级下册的一篇自读课文《我们家的男子汉》，自认为给孩子们把文章中小男孩的品质特点都分析得较为到位，最后想用“学完了这篇课文，你们觉得他是真正的男子汉吗？”这样一个总结性的问题去激发学生的学习兴趣，达到一定的情感共鸣，从而结束本节课的教学。可是令我万万没有想到的是，孩子们的回答则完全出乎我的意料。一个孩子大声答道：“不是！他没有腹肌和肌肉！”说完便举起了自己的手臂，握紧双拳，拱起双肩，试图隆起臂膀上的那一块小山峰，一脸恨不得让全世界都知道自己有肌肉的自豪与喜悦。随之，班级孩子们也纷纷举起了小手，答案都与我之前的设想大相径庭。其中一个孩子说道：“他不是，他做的这些，我也能做到！”然后全班男生都附和道：“我们都能做到！” 

面对这么一群齐声抗议的孩子，当时的我有些惊讶却又有些惊喜，我立马竖起大拇指夸道：“你们都是真正的男子汉！”很显然，在这里，孩子们对于男子汉的定义标准要更高、更为严格。得到了我的肯定后，看着孩子们都露出了自信而灿烂的笑容，也许这就是教育的意义，心里面也暗自庆幸当时没有破坏他们这一份独特的自豪。

在日常的教学思维下，作为教师，我们常常会思维定势，给予学生既定的答案与思路。这时，我们就应突破思维定势，变换角度，运用多种方法来看待和解决问题。新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此，在平时的语文教学中，我们更为要善于培养学生思维的新颖独创性。

思维的新颖独创性，是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的。它强调思考问题时有高度的自主性，独我性，有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，能自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和突破口，能超越固定的习惯的认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。对善于思考和有独立见解的学生一定要多加鼓励，即使他说得不够合理，对他的大胆创新也应给予充分肯定，从而激励更多的学生。