行政职务

教务主任

专业技术职务

专技十级

研究专长

数学

最后学历

本科

最后学位

本科

电    话

13616268156

工作单位

昆山开发区石予小学

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457816125@qq.com

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昆山开发区浣花塘路368号

邮政编码

215300

﹃近五﹄期间教育科研情况

昆山市个人微型课题完成情况

其它教育科研课题完成情况

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《试析小学数学高效化教学策略——以游戏元素融入进行探讨》

2019年9月发表于《基础教育研究》

《           》

年  月发表于《         》

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1. 核心概念。

教师如何用赞赏和肯定来激发学生的口语的交际兴趣，使学生由被动接受变为主动学

习，积极参与；教学利用课堂教学环节训练丰富口语交际；充分利用课外资源进行口语交际；注重学生评价激励，开发口语交流的潜能。

2. 课题界定。

（1）口头研究交流：课堂教学中，师生之间最基本的交流渠道乃是口头言语的交流。课堂上，教师的言语表达更多地面向全体学生，但当教师与个别学生进行回答、讨论、谈话时，教师的言语表达对这些学生的影响就会大大高出对其他学生的影响。一方面，教师积极、肯定、富有启发性的言语对学生的学业将起到促进作用，而消极、否定、带有注入式的言语对学生的学业将起到阻碍作用；另一方面，基于已经形成的心理定势，对学业成绩优良的学生和学业成绩不良的学生，教师的言语表达肯定是有差异的，同一问题让不同的学生回答，教师对该问题的总结、评价也将会大不一样。

（2）以说助学：课堂中教师的语言不需太多，只要带有引导性不要让学生把题目想得离谱就可以了，充分发挥学生的言论自由。即使学生产生了错误，要把错误作为一种促进学生情感发展、思维发展的教育资源，巧妙地加以利用。让学生在反复的感知体验下善于表达、善于学习。另一方面，学生能获取成功的喜悦，增强学习的热情和自信心。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状：

（1）国外研究现状

①苏格拉底说“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同追求真理。”

②在课堂提问目的的研究上，加里.D.鲍里奇在《有效教学方法》一书中总结了课堂提问的六个目的，即引起兴趣、发现问题、回忆具体知识、进行课堂管理、鼓励更高层次的思维活动、组织或指导学习。  

（2）国内研究现状

①《浅谈小学数学的课堂口头语言教学》中提出语言是教师传授知识和与学生交流最重要的载体,教学语言艺术是教学艺术的重要组成部分。教师除了使用普通话、语法规范、简洁流利、语言亲切等基本要求,数学教师课堂口头语言还必须达到一定要求。

②《小学数学课堂教学评价语言有效性探微》中提出小学数学课堂教学评价直接影响到教学效果，有效的语言评价不仅是对学生的尊重，更重的是可以提高学生的学习兴趣，有效的评价也体现了数学课程的基本理念，因此，在教学语言评价一定要选择有效的具有针对性的进行评价。

③师生是充满生命活力的个体。“凡事豫则立，不豫则废。”（《礼记?中庸》）。正如叶澜所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。

2.本课题的研究价值

（1）理论价值：

通过研究，更好地实施新课程，推动课程改革，促成课堂教学三维目标的融合，推动师生教学过程的双项活动，焕发师生双方的生命活力.增强教师课堂教学技能，提高驾驭课堂的技巧，实现教师专业化发展。

（2）实践价值：

通过课例研究，使教师能针对教学的实际情景，分析一个问题，论证一个观点或提出一种解决问题的思路，进一步解读课堂教学活动，反思自己的教学实践过程，探究教学案例中的教育思想，从而提高教师自身教学素养和理论水平。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标

（1）创设问题情境，让学生在猜测验证中“想说”“想学”；

（2）倡导先学后教，让学生在自学探究中“会说”“会学”；

（3）注重导学导练，让学生在讨论思辨中“能说”“能学”；

（4）落实练在当堂，让学生在感悟体验中“善说”“善学”；

（5）让学生实际去操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于置疑争论，促使学生动脑动口，提高学生思维能力和语言表达能力，引导学生生动活泼地学习，使教与学相互激励、共同提高，切实开展教学双边活动。

2.研究内容

（1）教师如何用赞赏和肯定来激发学生的口语的交际兴趣，使学生由被动接受变为主动学习，积极参与。

 研究要点：

◆课堂中的互动行为，是指师生的双边活动，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

◆教师在“教”的过程中应该想办法调动，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。否则，就谈不上“互动”，只能是教师唱“独角戏”，达不到预期目的。

（2）教学利用课堂教学环节训练丰富口语交际。

研究要点：

◆方法选择的是否恰当是影响教学互动中的重要因素之一。

◆建立在思考并操作验证的基础上所获得的知识会更深刻。

（3）充分利用课外资源进行口语交际。

研究要点：

◆深入研究课外资源。

◆加强责任心和使命感。

◆选择恰当的教学方法和学习方法。

（4）注重学生评价激励，开发口语交流的潜能。

研究要点：

◆关注学生的心理特征、年龄特点。

◆创设良好的课堂氛围。

（四）研究的思路、过程与方法

1.研究思路

“学”是起点，“导”是着力点，在课堂教学中如何充分发挥“导学”效能。在平时课堂教学中，通过探究、践行和反思，深深体会到：随学而导，以说助学是促进课堂教学有效生成的重要途径之一。

每个学生都是具有独立人格价值和尊严的人，都是有着丰富的内心世界和独特的情感人，他们渴望与教师对话，与书本对话，与同学对话与互动。必然要求我们尊重学生对话互动的愿望，根据具体的内容采用灵活的自学方式，尊重他们对书本知识不同的感受与体验，并积极地组织与之对话交流，促使他们在真实的学习情境下得到真实的学习感悟与收获。

每个学生都有自己的想法和经验，基于自己的经验背景，不同的学生对与某种不同的问题形成自己的假设和推论。通过学生与学生，学生与教师的沟通互动，他们会看到不同的理解和思路。一堂数学课中，学生每个人的思维也是不能忽视的。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。在教学中，教师应激发学生凭借自己的智慧和能力，对产生问题的可能性进行多侧面、多角度的思索，寻求新颖性、与众不同的解题方法，发展学生的潜能。

师生互动下的课堂应该是教师与学生的双边活动，在课堂中教师应根据学生年龄特征和认知基础，精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，引起他们的好奇心，使他们在积极、自主中学习，锻炼学生的说的能力，使得新获取的知识更成熟，让学生进入一个创新的境界。学生真正成为了学习的主人，教师要发挥好引导的作用，当好这片“绿叶”，让学生课堂交流的能力不断提高。在教学时，应努力使学生置身与探索者、发现者的位置，通过引导他们自主经历知识的探索过程，在发现、交流、分享、调适的过程中主动建构知识的意义，提升自己的认识能力。

2. 研究过程

    （1）准备和启动阶段（2019年1月——2019年3月）

    对我校目前的教学模式进行调查，分析现状，搜集相关文献资料，确定课题方案。

    加强理论学习课题组搜集国内外学习方式研究的材料，制定学习制度。

    （2）研究实验阶段（2019年4月——2019年10月）

    实施课题研究，收集整理研究资料，及时进行阶段性总结，撰写研究论文。

    利用案例引路在教师中组织开展撰写关于预设与生成的课堂教学案例活动。研究初期精心设计课堂教学典型课例，发挥典型案例的引导作用。

    （3）课题总结阶段（2019年11月——2019年12月）

整理分析研究资料和数据，总结反思研究成果，撰写结题报告。

3.研究方法

（1）以行动研究为主要方法。

（2）经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳。

（3）以新课程教学理念为指导，以学生为研究对象，数学教师参与研究，结合日常的教学，研究在常态下进行。

（4）案例研究：对典型的案例进行分析。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

（1）创设问题情境，让学生在猜测验证中“想说”“想学”；

（2）倡导先学后教，让学生在自学探究中“会说”“会学”；

（3）注重导学导练，让学生在讨论思辨中“能说”“能学”；

（4）落实练在当堂，让学生在感悟体验中“善说”“善学”；

（5）让学生实际去操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于置疑争论，促使学生动脑动口，提高学生思维能力和语言表达能力，引导学生生动活泼地学习，使教与学相互激励、共同提高，切实开展教学双边活动。

2.可能的创新之处

    （1）经过分析研究，我们发现教师课堂言语水平对小学生起着决定性作用。教师要善于捕捉锻炼师生互动交流的点，注意点面结合，发挥最佳效果。

    （2）运用有效积极言语的热情，提高教师言语交流的水平，消除学生畏惧表达交流的现状。促进课堂更愉悦，师生关系更融洽，有效提高课堂语言交流的质量。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

课题研究方案

文本

2019.09

论文、案例集

文本

2019.10

课题中期成果报告

文本

2020.03

教师个人成长档案、获奖证书、公开课展示等

文本、图像、视频

2020.06

最终成果（限3项）

子课题研究的论文、案例集

文本

2021.09

教师优秀课展示、个人风采展示成果集

文本、图像、视频

2022.03

终期报告

报告

2022年9月

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1. 研究条件分析

①我校对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教研氛围。

②师资优势：组件学校教学中的年青力量，具有新鲜的课堂教学方式。课题成员积累比较丰富的课堂研究工作经验，完全有能力承担这一研究课题。

③学校成立课题组组织管理网络，制定相应的激励机制，为实验提供业务进修的机会。每天保证有时间用于学习研究，每周保证活动一次，每月保证一次总结。

2. 完成研究任务的保障条件

①专家培训引领、夯实理论基础。

通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想，形成共识。

②丰富资料设备、建立网络科研平台

配足配齐资料设备，建立网络科研平台。我校现代化的教学设备较为完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究；

③加强科研管理，提供制度保障。

学校制定课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。